Skip to main content
padlock icon - secure page this page is secure

Open Access Een schoolleergemeenschap met leerkrachten en ouders

Download Article:
(HTML 81.3 kb)
(PDF 525.3 kb)

A school learning community formed by teachers and parents: Towards improving educational partnership

A partnership in which parents and teachers attune their support can be beneficial for children’s development. However, in practice parents and teachers encounter difficulties in establishing such partnerships. A school learning community (SLC) in which parents and teachers cooperate and reflect on their views and practices could be beneficial for the improvement of such a partnership. In the current study parents and teachers were supervised during their cooperation in a SLC towards an improved educational partnership. This research examined how equality and diversity were expressed in the SLC and to what extent participants were able to reflect on their opinions and practices. Also, it was investigated whether participants were able to convert the insights gained through reflection into practical partnership returns for the school. Four schools formed SLC’s consisting of kindergarten teachers and parents, which met five times. Transcripts of the meetings were analysed using a Thematic Coding Approach. Results show that equality and diversity were expressed in several ways. Equality in communication and attention to individual experiences and differences became important topics in the improvement of educational partnership. Depending on the school context, parents and teachers were able to reflect more or less thorough on their opinions and practices, especially regarding ‘communication’. At each school new insights into equality and diversity were translated into applications in the school. Differences between schools are discussed. Further research should determine whether these events lead to an improved long-term educational partnership that is anchored in school policy.
No References for this article.
No Supplementary Data.
No Article Media
No Metrics

Keywords: Educational Partnership; Parents; Reflective dialogue; School learning communities; Teachers

Document Type: Research Article

Affiliations: 1: Marina Iliás is als promovendus werkzaam aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Haar onderzoek richt zich op het Educatief Partnerschap en Thuisbetrokkenheid. Correspondentieadres:, Email: [email protected] 2: Agnes Willemen is als universitair docent werkzaam aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Haar onderzoek richt zich met name op opvoeding en relaties met en tussen ouders en kinderen. Correspondentieadres:, Email: [email protected] 3: Marjolein Dobber is als universitair docent werkzaam aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Tevens is zij wetenschappelijk directeur van De Activiteit. Haar onderzoek richt zich met name op de rol van de leerkracht bij onderzoekend leren in de klas. 4: Trees Pels is werkzaam als senior onderzoeker bij het Verwey-Jonker instituut. Daarnaast is zij bijzonder hoogleraar Opvoeden in de multi-etnische stad aan de Vrije Universiteit Amsterdam. 5: Mirjam Oosterman is als universitair hoofddocent werkzaam aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Haar onderzoek richt zich met name op (risicovol)ouderschap, opvoeding en de ontwikkeling van de ouder-kind relatie. 6: Carlo Schuengel is als hoogleraar werkzaam aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Zijn onderzoek richt zich met name op gehechtheid, opvoeding en kwetsbare groepen.

Publication date: December 21, 2016

More about this publication?
  • Het tijdschrift Pedagogiek stelt zich ten doel de wetenschappelijke discussie over opvoeding, onderwijs en vorming binnen het Nederlands taalgebied (Nederland en Vlaanderen) te stimuleren en te ondersteunen. Pedagogiek beoogt naast een bijdrage aan het wetenschappelijke debat ook de maatschappelijke discussie op de terreinen van opvoeding, onderwijs en vorming te bevorderen. Bijdragen zullen dan ook uitdrukkelijk worden beoordeeld op zowel hun wetenschappelijke als maatschappelijke relevantie. Pedagogiek biedt: (1) wetenschappelijke verslagen van empirisch, theoretisch en historisch onderzoek op het gebied van opvoeding, onderwijs en vorming, alsmede review studies op onderhavige terreinen; (2) opiniërende bijdragen van wetenschappelijk niveau (Forumbijdragen); (3) boekbesprekingen.

    The journal Pedagogiek (Pedagogy) aims to stimulate and support the scholarly discourse on child rearing, education and training within the Dutch language area (The Netherlands and the Flemish region). Pedagogiek strives to contribute to the scholarly debate, but also desires to boost the public debate on the subject of child rearing, education and training. Therefore, contributions will be judged explicitly on both their scholarly merit and their social relevance. Pedagogiek offers: (1) scholarly articles reporting on empirical, theoretical and historical research in the field of child rearing, education and training, and review studies in the same field; (2) opinion pieces on a scholarly level (panel discussions); (3) book reviews.

  • Editorial Board
  • Information for Authors
  • Subscribe to this Title
  • Back Issues 2000-2010
  • Ingenta Connect is not responsible for the content or availability of external websites
  • Access Key
  • Free content
  • Partial Free content
  • New content
  • Open access content
  • Partial Open access content
  • Subscribed content
  • Partial Subscribed content
  • Free trial content
Cookie Policy
Cookie Policy
Ingenta Connect website makes use of cookies so as to keep track of data that you have filled in. I am Happy with this Find out more