Author: Chanlin L-J.

Source: Educational Media International, Volume 38, Number 1, 1 March 2001 , pp. 61-65(5)

Publisher: Routledge, part of the Taylor & Francis Group

Abstract:

The study explored gender differences in learning using different presentation formats (animation, still-graphics and text) with 357 eighth and ninth-grade student participants. A 3 × 2 ANCOVA was employed to examine the effects of these two factors (gender and presentation format) in learning both descriptive and procedural knowledge from a computer-based lesson. It was found that the gender effect was significant in procedural learning but not in descriptive learning (p<0.05). The treatment effect was significant among girls and insignificant among boys in both descriptive and procedural learning (p<0.05). L'étude a exploré les différences de genres dans un enseignement utilisant plusieurs formats de présentation. (animation, graphiques, textes) avec 357 étudiants de grade 8 et 9. A 3 X 2 ANCOVA a été utilisée pour examiner les effets de ces 2 facteurs (genre et format de présentation) en apprenant les connaissances à la fois descriptives et procédurales à partir d'une lecon donnée par ordinateur. On a trouvé que l'effet genre était significatif chez les files et insignificant chez les garcons dans l'apprentissage descriptif aussi bien que procédural (p<0.05) Die Studie erforschte Geschlechtsunterschiede beim Lernen mit verschiedenen Präsentationsformaten (Animation, Einzelbild, Text) mit dreihundert sieben und fünfzig Eighth und Ninth-grade Studenten als Teilnehmern. Eine 3 X 2 ANCOVA wurde benutzt, um den Einfluss dieser beiden Faktoren (Geschlecht und Präsentatiosart) beim Lernen von beschreibendem und auch von prozeduralem Inhalten über einen computerbasierten Unterrricht. Es ergab sich, daß der geschlechtsspezifische Effekt zwar beim prozeduralen aber nicht beim beschreibenden Lernen (p<0.05) signifikant war. Der Bearbeitungseffekt war unter Mädchen signifikant aber nicht signifikant bei Jungen bei beiden Lernarten (p<0,05).

Language: English

Document Type: Research article

Publication date: 2001-03-01

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