IngentaConnect The Use and Methodology of Scenario Making

Abstract:

In Europe the educational system is under constant revision. Based on the changes in society, education and teacher education are forced to adapt themselves to changing circumstances. Often these changes are lagging behind the changes outside schools and are motivated by the problems of today or yesterday. Forward-thinking strategies are hardly developed in education. Scenarios are powerful tools to create new perspectives on the future of (teacher) education, stimulating reflection, creativity and imagination. Scenarios can be helpful both for deciding on institutional or (inter)national policies on teacher education and for facilitating individual learning processes of teacher educators and organisational learning processes. From this point of view scenarios are not a goal in themselves, but by-products of a learning process. A methodology is presented for the development of scenarios, as used by the ATEE-RDC19.

En Europe le syste`me e´ducatif se trouve dans une situation de changement permanent. Les changements dans la socie´te´ poussent les e´coles et les instituts de formation d'enseignants a` un effort d'adaptation constant. Souvent ces re´formes dans le syste`me e´ducatif sont en retard sur les de´veloppements qui ont lieu en dehors de l'e´cole; elles concernent moins l'avenir que les proble`mes d'aujourd'hui ou meˆme ceux de hier. En e´ducation des strate´gies de re´flexion sur le futur commencent a` peine a` se de´velopper. Les sce´narios sont des instruments efficaces qui ouvrent de nouvelles perspectives en matie`re d'e´ducation et de formation des enseignants. Ils stimulent la re´flexion, la cre´ativite´ et l'imagination. Les sce´narios peuvent aider a` prendre des de´cisions concernant la formation des enseignants au niveau des institutions ou au niveau de la politique (inter-)nationale. Mais ils peuvent aussi promouvoir les processus d'apprentissage tant au niveau du formation de futurs enseignants qu'au niveau de cette formation. Vu sous cet angle les sce´narios ne forment pas un but en soi mais des effets d'un processus d'apprentissage. Dans cet article la me´thodologie de de´veloppement des sce´narios est pre´sente´e telle qu'elle est pratique´e par le RDC19 de l'ATEE.

En Europa, el sistema educativo esta´ en constante revisio´n. Debido a los cambios sociales, la educacio´n y la formacio´n del profesorado esta´n obligadas a adaptarse a las circunstancias cambiantes. Con frecuencia, estos cambios esta´n rezagados con respecto a los cambios que se producen fuera de las escuelas y esta´n motivados por problemas actuales o pasados. Apenas se desarrollan estrategias de pensamiento avanzado en la educacio´n. El uso de escenarios es una buena te´cnica para crear nuevas perspectivas sobre el futuro de la educacio´n y la formacio´n del profesorado, la reflexio´n estimulante, la creatividad y la imaginacio´n. Asimismo, los escenarios pueden ser u´tiles tanto para tomar decisiones sobre la creacio´n de poli´ticas (inter)nacionales para la formacio´n del profesorado como para facilitar procesos de aprendizaje individual de los formadores del profesorado. Desde este punto de vista, los escenarios no son un fin en si´ mismos, sino el producto de un proceso de aprendizaje. Se presenta una metodologi´a para el desarrollo de escenarios como la que se usa en el ATEE-RDC19.

Das europa¨ische Erziehungswesen ist einer sta¨ndigen Revision unterworfen. Die gesellschaftlichen Vera¨nderungen fordern auch vom Erziehungssystem und von der Lehrerausbildung Anpasungen, aber die entsprechenden Umstellungen bleiben oft hinter den gesellschaftlichen Vera¨ndera¨nderungen außerhalb des Schulsystems zuru¨ck und orientieren sich an den Problemen von heute und gestern. Vorausdenkende Strategien haben im Erziehungswesen kaum einen Platz. Szenarien sind ein wirkungsvolles Instrument, um fu¨r die (Lehrer-)Ausbildung neue Zukunftsperspektiven zu ero¨ffnen, da sie zu Reflexion, Kreativita¨t und fantasievollem Denken anregen. Szenarien sind nicht nur bei der (inter-) nationalen politischen Entscheidungsfindung u¨ber die Lehrerausbildung nu¨tzlich, sie unterstu¨tzen auch das Lernen, und zwar sowohl auf der individuellen Ebene des einzelnen Lehrerbildners wie auf der Organisationsebene. Die Erstellung von Szenarios ist kein Ziel in sich, sondern ein Nebenprodukt des Lernens. Es wird ein Verfahren zur Entwicklung von Szenarien vorgestellt, das bei von der RDC 19 verwandt worden ist.