Relación del tipo de feed-back del docente con la percepción de autonomía del alumnado en clases de educación física
Relationship of type of teacher feedback with students' perception of autonomy in physical education classes

Authors: Huéscar, Elisa; Moreno-Murcia, Juan-Antonio

Source: Infancia y Aprendizaje, Volume 35, Number 1, February 2012 , pp. 87-98(12)

Publisher: Fundación Infancia y Aprendizaje

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Abstract:

The objective of the study was to confirm the predictive power of different feedback strategies that teachers use on perceived autonomy support in physical education students. For this purpose, we used a sample of 423 students of Compulsory Secondary Education to whom we administered the Perceived Autonomy Support Scale for Exercise Settings (PASSES) and the revised Perceptions of Teacher's Feedback Questionnaire (PTF). As Koka and Hein's (2005) PTF scale had not been validated to the Spanish context, we analysed its psychometric properties. Statistical analysis demonstrated adequate validity and reliability, and was found to be invariant across gender. The results showed that offering students a general positive feedback, knowledge of performance, and non-verbal positive, feedback was related to the perceived autonomy of physical education students. Regression analysis confirmed that the teacher's feedback predicted perceived autonomy in the learner. The results are discussed in terms of promoting greater autonomy of students in physical education classes.

Spanish
El objetivo del trabajo fue comprobar el poder de predicción de las diferentes estrategias de feed-back que el docente utilizaba sobre el apoyo a la autonomía percibido en el alumnado de educación física. Para ello, se empleó una muestra de 423 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria a los que se les pasaron las escalas de Apoyo a la Autonomía Percibido en Contextos de Ejercicio y el Cuestionario de las Percepciones del Feed-back del Docente-Revisado. Puesto que la escala de feedback de Koka y Hein (2005) no había sido validada al contexto español, se analizaron sus propiedades psicométricas, mostrando una adecuada validez y fiabilidad, siendo invariante por sexo. Los resultados mostraron que ofrecer al alumnado un feed-back positivo general, del conocimiento del rendimiento y no verbal positivo se relacionaba con la autonomía percibida por el alumnado de educación física. El análisis de regresión confirmó que el feed-back del docente predecía la autonomía percibida en el discente. Se discutieron los resultados en relación al fomento de una mayor autonomía del alumnado en clases de educación física.

Keywords: AUTONOMÍA; EDUCACIÓN FÍSICA; FEED-BACK; MOTIVACIÓN; SEXO; AUTONOMY; FEEDBACK; GENDER; MOTIVATION; PHYSICAL EDUCATION

Document Type: Research article

DOI: http://dx.doi.org/10.1174/021037012798977449

Publication date: 2012-02-01

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