What is missing from current writing intervention programmes? The need for writing motivation programmes
¿De qué carecen los programas de intervención en escritura actuales? La necesidad de instrucción en motivación hacia la escritura

Authors: de Caso, Ana-María; García, Jesús-Nicasio

Source: Estudios de Psicología, Volume 27, Number 2, June 2006 , pp. 221-242(22)

Publisher: Fundación Infancia y Aprendizaje

Buy & download fulltext article:

Price: $25.00 plus tax (Refund Policy)

Abstract:

The paper discusses the need to include a motivational component in writing training programmes, and it describes how explicit training in written composition processes can improve both the quality (e.g., textual coherence) and productivity (or quantity) of texts written by students with learning disabilities (LD) and/or low achievement (LA). We emphasize the need to train the mechanical aspects of writing so that they become automated. Attention can then be focused on writing planning processes as well as on higher mental processes used in written composition (such as cognitive and meta-cognitive processes). The ideal situation would be to integrate both aspects of writing in a single training programme. It has been shown that most of the training carried out in the field of written composition lacks a motivational component, although in general researchers recognize its importance to the act of writing. Methods and strategies used to improve both lower-level and higher-level processes are illustrated. Special reference is made to international studies—different to Spanish studies—through a review of intervention programmes recently implemented and considered most relevant that address written composition in LD and/or LA students. Finally, we discuss the need to deal with and overcome the shortcomings discovered in most studies on written composition intervention, such as lack of training in promoting writing motivation.

Este artículo defiende la necesidad de incluir el componente motivacional en los programas de instrucción en escritura y una descripción de cómo el entrenamiento explícito en los procesos de composición escrita pueden mejorar a la vez la calidad (ej., la coherencia textual) y la productividad (o cantidad) de los textos escritos por los alumnos con dificultades de aprendizaje (DA) y/o bajo rendimiento (BR). Se enfatiza la necesidad de instruir tanto los aspectos mecánicos de la escritura, con el fin de que se automaticen para focalizar la atención en los procesos de planificación de la escritura, como los procesos mentales superiores imbricados en la composición escrita (tales como los procesos cognitivos y metacognitivos), siendo la situación ideal la conquista de la integración de ambos aspectos de la escritura en un único programa de instrucción. Se ha demostrado que la mayoría de los entrenamientos llevados a cabo en el campo de la composición escrita carece de un componente emocional aunque la mayoría de los investigadores reconoce su importancia en el acto de escribir. Se ilustran los métodos y estrategias usados para mejorar a la vez los procesos de nivel inferior y los de alto nivel, y se hace una referencia especial a los estudios internacionales, diferentes a los españoles, a través de una revisión de los programas de intervención implementados recientemente y más relevantes que se focalizan en la composición escrita en alumnos con DA y/o BR. Finalmente, se ilustra la necesidad de tratar y superar las limitaciones que la mayoría de los estudios sobre intervención en composición escrita han identificado, tales como las escasez de entrenamiento en la promoción de la motivación en la escritura. Este artículo defiende la necesidad de incluir el componente motivacional en los programas de instrucción en escritura y una descripción de cómo el entrenamiento explícito en los procesos de composición escrita pueden mejorar a la vez la calidad (ej., la coherencia textual) y la productividad (o cantidad) de los textos escritos por los alumnos con dificultades de aprendizaje (DA) y/o bajo rendimiento (BR). Se enfatiza la necesidad de instruir tanto los aspectos mecánicos de la escritura, con el fin de que se automaticen para focalizar la atención en los procesos de planificación de la escritura, como los procesos mentales superiores imbricados en la composición escrita (tales como los procesos cognitivos y metacognitivos), siendo la situación ideal la conquista de la integración de ambos aspectos de la escritura en un único programa de instrucción. Se ha demostrado que la mayoría de los entrenamientos llevados a cabo en el campo de la composición escrita carece de un componente emocional aunque la mayoría de los investigadores reconoce su importancia en el acto de escribir.

Keywords: WRITING INTERVENTION PROGRAMME; STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIES (LD); WRITING PROCESSES; WRITING COMPONENTS; MOTIVATION TOWARDS WRITING; PROGRAMA DE INTERVENCION EN ESCRITURA; ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA); PROCESOS DE ESCRITURA; COMPONENTES DE LA ESCRITURA; MOTIVACION HACIA LA ESCRITURA

Document Type: Research article

DOI: http://dx.doi.org/10.1174/021093906777571682

Publication date: 2006-06-01

More about this publication?

Estudios de Psicolog�a es una revista cuyo objetivo prioritario es constituirse en un espacio de di�logo, tanto entre diferentes subdisciplinas psicol�gicas, como entre la psicolog�a y otras formas de conocimiento pr�ximas a ella. Su intenci�n es promover el debate te�rico en el �mbito conceptual, adem�s de difundir trabajos de investigaci�n relevante. Estudios de Psicolog�a promueve asimismo el tratamiento en profundidad de las l�neas de desarrollo m�s relevantes de nuestra disciplina. Por ello, dedicar� al menos uno de sus tres n�meros al a�o a temas monogr�ficos.
Los trabajos publicados incluyen art�culos originales de car�cter te�rico y emp�rico que supongan una innovaci�n en cualquier �mbito de la psicolog�a o en ciencias afines. Se considera de la m�xima importancia que los trabajos pongan en relaci�n la relevancia te�rica de sus datos o reflexiones con el estado del arte, tanto dentro del �mbito espec�fico del trabajo, como para el conjunto de la disciplina.
Estudios de Psicolog�a's main goal is to provide a dialogue forum both between psychological sub-disciplines, and between psychology and other related disciplines. Its aim is to promote theoretical debate and relevant research work. The journal aims to promote research in the frontier of psychological knowledge: innovative researchers are especially welcome in this publication. Estudios de Psicolog�a also fosters approaches that delve deep into psychology's most relevant trends and developments. Thus, at least one of its three yearly issues will be devoted to monographic themes.
Accepted manuscripts include original works, both of theoretical and empirical nature, which mean an advance or innovation in any field in psychology or related sciences. It is most important that these works highlight the relationship between the theoretical relevance of the data or reflections presented and the state of the art, both in the specific field addressed and in psychology at large.
Editorial Board
Information for Authors
Submit a Paper
Subscribe to this Title
Information for Advertisers
Terms & Conditions
ingentaconnect is not responsible for the content or availability of external websites